Políticas Públicas Internacionales
EDUCACIÓN PARA TODOS
Este tema trata de las políticas internacionales que han surgido a lo largo de los
años para declarar el derecho de la educación de todas las personas sin
discriminación alguna, a pesar de todo esto; en el mundo se ha observado que
muchos niños, jóvenes y adultos no han ingresado a las instituciones para su
desarrollo educativo; por diferentes motivos, las guerras, la pobreza, el
abandono, el desplazamiento forzoso, la crisis económica y la contaminación del
medio ambiente; todo esto, ha permitido que muchos menores se queden
escolarizados vulnerando así sus
derechos a la educación y al
progreso de las diferentes
dimensiones del desarrollo humano.
Sin
embargo; en este nuevo siglo se aproxima un nuevo paradigma con las nuevas
reformas educativas y culturales donde la educación transformadora sea
accesible para todos.
Así
mismo, las políticas públicas han demostrado
que, en los primeros años de vida de los niños y las niñas, se establecen las
bases madurativas y neurológicas del desarrollo, para lo que es necesario garantizar
las condiciones básicas de alimentación, salud, cuidado y protección de los
menores; y el suministro de estimulación variada y la incorporación progresiva
de los niños en centros educativos que contribuyan, junto con la familia, el estado y la sociedad en general a su desarrollo y a su
aprendizaje.
Por
tal motivo es fundamental una educación de calidad en los menores, donde ellos
construyan un aprendizaje significativo, indagando, haciendo y construyendo
desarrollen habilidades y potencialidades en las diferentes dimensiones
humanas.
Ø Recordando, que la educación es un derecho fundamental de todos, hombres y mujeres, de todas las edades y en el mundo entero,
Ø Reconociendo
que la educación puede contribuir a lograr un mundo más seguro, o más sano, más
próspero y ambientalmente más puro y que al mismo tiempo favorece el progreso
social, económico y cultural, la tolerancia y la cooperación internacional.
Ø Conscientes de
que la educación es una condición indispensable, aunque no suficiente, para el
progreso personal y social.
Ø Observando que
los saberes tradicionales y el patrimonio cultural autóctono tienen una
utilidad y una validez por sí mismos y que en ellos radica la capacidad de definir
y de promover el desarrollo.
Ø Constatando
que, en términos generales, la educación que hoy se imparte adolece de graves
deficiencias, que es menester mejorar su adecuación y su calidad y que debe
ponerse al alcance de todos.
Ø Consciente
de que una adecuada educación básica es fundamental para fortalecer los niveles
superiores de la educación y de la enseñanza y la formación científica y
tecnológica y, por consiguiente, para alcanzar un desarrollo autónomo.
Ø Reconociendo
la necesidad de ofrecer a las generaciones presentes y venideras una visión
ampliada de la educación básica y un renovado compromiso en favor de ella, para
hacer frente a la amplitud y a la complejidad del desafío, proclamamos la
siguiente:
Declaración Mundial sobre Educación para Todos:
Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje.
De igual
manera estas políticas han desarrollado diez artículos donde nos enseña sobre
la educación para todos los cuales son importantes para el desarrollo de los
niños, jóvenes y adultos demostrando que por medio de una buena educación los
menores van desarrollando habilidades y destrezas socioculturales lo que les
sirve para convivir en sociedad.
Artículo
1. Satisfacción
de las necesidades básicas de aprendizaje.
Artículo
2. Perfilando la visión.
Artículo
3. Universalizar el acceso a la educación y fomentar la
equidad.
Artículo
4. Concentrar la atención en el aprendizaje.
Artículo
5. Ampliar los medios y el alcance de la educación
básica
Artículo
6. Mejorar las condiciones de aprendizaje.
Artículo
7. Fortalecer la concentración de acciones.
Artículo
8. Desarrollar políticas de apoyo.
Artículo
9. Movilizar los recursos.
Artículo
10. Fortalecer la solidaridad internacional.
Referencias Bibliográficas:
Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura. (2010). 2021 Metas educativas. La educación
que queremos para la generación de los bicentenarios. Recuperado de
LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS PARA LA
GENERACIÓN DE LOS BICENTENARIOS
2021
Metas Educativas
Capítulo
2
Es importante la educación
temprana en los menores ya que la familia es el principal agente educativo y
socializador en la formación de los hijos, junto con la escuela, el Estado y la
sociedad en general centrado las bases para los valores éticos y morales normas
y pautas de crianza permitiendo en ellos buenos ciudadanos para el futuro.
Así mismo, todas estas políticas han
demostrado que la educación en los niños y niñas de primera infancia es pieza
clave para que ellos aprendan a aprender
y desarrollen habilidades y destrezas explorando
el medio ambiente de manera constructivista; sin ninguna discriminación
por religión, etnia, lugar de origen o
nivel sociocultural; estas políticas son:
la Declaración Universal de los
Derechos Humanos de 1948, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales
y Culturales de 1966, la Convención Internacional de los Derechos del Niño de
1989, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en Jomtien en
1990, el Foro Mundial sobre la Educación realizado en Dakar en 2000, los
Objetivos de Desarrollo del Milenio de 2000, definida no solo en términos
de cobertura sino también de acceso equitativo.
Como señala Delors (1997), la
educación básica es a la vez una preparación para la vida el mejor momento
para aprender a aprender, lo que trae consigo reflexiones respecto del entorno
en el que se encuentra el niño y de la función de los docentes en esta etapa de
la vida.
LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR
La educación preescolar ha adquirido
relevancia como política pública, en noviembre de 2007 los ministros de
Educación de los Estados miembros de la Organización de Estados Americanos
(OEA) suscribieron el Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera
Infancia, reconociendo lo fundamental que es esta en el proceso de desarrollo
integral del niño desde el nacimiento hasta los ocho años, y acordaron
implementar marcos legales y mecanismos de financiamiento para asegurar la
puesta en marcha sostenible de políticas de primera infancia, aumentar la
cobertura educativa y su calidad, con políticas de atención integral y
criterios de focalización para la atención de poblaciones en condiciones de
pobreza, vulnerabilidad y exclusión, de acuerdo con sus necesidades,
características y contextos particulares.
Metas
Educativas
v GOBERNABILIDAD Y
PARTICIPACIÓN SOCIAL:
Nuevas
estrategias para la reforma de la educación.
v SOCIEDAD Y EDUCACIÓN.
v NECESIDAD DE NUEVOS ALIADOS.
v GESTIÓN ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN.
v EDUCAR EN LA DIVERSIDAD.
v DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DE LA REGIÓN.
v EDUCACIÓN DE PUEBLOS ORIGINARIOS Y AFRODESCENDIENTES.
v POBREZA, VULNERABILIDAD Y ACCESO A LA EDUCACIÓN.
v LA APUESTA POR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
ATENCIÓN
INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
ü UNA
EDUCACIÓN INTEGRAL
ü GARANTIZAR
EL ACCESO A LA EDUCACIÓN
ü UNA
APUESTA INTEGRAL POR LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA
ü UN
CURRÍCULO RELEVANTE Y SIGNIFICATIVO
ü CIUDADANÍA
Y VALORES
ü EDUCACIÓN
ARTÍSTICA, CULTURA Y CIUDADANÍA
ü CREACIÓN
DE COMUNIDADES LECTORAS
ü LAS
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN
Referencias Bibliográficas
Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura. (2000). Foro Consultivo Internacional sobre
Educación para Todos. Recuperado de
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